11月4日晚7时，塘高大讲堂如期而至。校长郭颖莉以“青年教师专业发展路径及成长建议”为主题，为青年教师带来了一场内涵丰富、指引清晰的专题讲座。本次讲座旨在系统解析教师专业成长的核心要素，为初登讲台的青年教师廓清迷雾、指明方向。

讲座伊始，郭校长从教师职业发展的现实关注切入，聚焦职称评审、岗位定级与骨干教师评选三大成长阶梯，进行了条分缕析的政策解读与路径拆解。她结合自身职称的晋升经历，生动阐述了“评职称要趁早”的深层智慧，强调职业发展需把握关键时间窗口，早规划、早积累、早行动。针对二级、一级、高级乃至正高级职称的评审条件，郭校长不仅详细说明了学历资历、班主任工作、公开课层次、竞赛获奖、论文课题、继续教育学时等硬性指标，更点明其背后对教师教学实绩、科研能力与师德师风的综合考量。

超越制度条文的讲解，郭校长进一步升华讲座内涵，指出职称与评审并非终极目标，而是教师专业成长的路标与催化剂。她勉励青年教师摒弃“躺平”心态，树立“长期主义”发展观，将“敢拼搏、不畏难”的精神融入日常。在教学上，要深耕课堂，珍惜每一次公开课、评优课、基本功竞赛的历练机会，将其视为提升教学艺术的“练兵场”；在科研上，要善于从教学实践中发现问题，将痛点转化为课题，实现“教研相长”；在团队协作中，要积极融入教研群体，在交流互鉴中汲取养分，形成合力。

讲座中，“一步慢，步步慢”的警示发人深省，“教学与科研并重”“低头看路与抬头看天相结合”的理念引发深度共鸣。郭校长特别强调，真正的优秀教师，其成长不仅在于专业能力的精进，更在于教育情怀的坚守与师德师风的锤炼，要始终以“立德树人”为根本，关爱每一位学生，做学生成长的引路人。

本次大讲堂如同一场及时雨，为青年教师注入了清晰的目标感与强劲的行动力。让大家认识到，教师的专业成长是一场需要激情与理性并重、理想与规划同行的漫长修行，唯有以评审要求为明镜，化外部标准为内生动力，沉心静气，扎实积淀，方能在教育的广阔天地中稳步前行，实现个人与学校的同频共振。

心得体会

郭校的讲座使我深刻认识到，职称评定绝非简单的材料堆砌，而是对教师长期专业发展的系统检验。专家倡导的“长期主义”发展理念令我受益匪浅，启示我须在德育、科研、教学等方面有意识地进行工作设计与积累。讲座强调“教学”与“科研”并重，打破了我将二者割裂的思维定式，让我明白课堂本身就是最好的实验室。同时，个人发展需团队协作支撑，既要“头看路”脚踏实地，也要“抬头看天”着眼长远。我将以“明德至善”为道德追求，“教研共生”为实践路径，制定清晰阶段目标，在专业道路上稳步前行。

——华境达

“评职称要趁早，多参加比赛锻炼自己”是本次讲座给我的核心启示。职称晋升有其严格的时间节点和积累过程，若在职业初期便树立“趁早”意识，方能在时间窗口中抢占先机。各类教学比赛更是专业成长的“练兵场”，参与评优课、说课答辩等过程，即是对教学能力的全方位锤炼。青年教师应将“趁早规划”与“积极参赛”结合，主动将比赛任务分解到每学期，在一次次的挑战中积累成果、锤炼能力，从而铺就一条教学技艺与专业素养同步提升的快速发展之路。

——杨雪

郭校讲座让我顿悟：真正的成长，不在于将职称视作终点，而在于将其转化为攀登教育群山的动力。“敢拼搏、不畏难”是连接现实制度与理想境界的精神桥梁。拼搏并非内卷，而是对教育技艺的执着打磨，是在他人止步处多走一步。职称阶梯是必经之路，但教育者应有更辽阔的追求——让研究增进人类理解，让教学播撒智慧种子，让存在促进教育公平与温度。我愿做一名虔诚的攀登者，以拼搏为火把，照亮前行之路，在汇聚个人涓滴努力的同时，提升文明的精神海拔。

——曹诗语

郭校的讲座如同一张精绘的“职业发展导航图”，系统揭示了职称评定、岗位定级与骨干评审间环环相扣的逻辑。我认识到，青年教师的成长需全局规划，让短期目标与长期愿景结合，形成持续向上的合力。职称评审引导我们成为“研究型”教师：教学是根基，需深耕课堂，积累优质实绩；科研是翅膀，应源于教学，服务于教学；材料是窗口，靠日常有心积累。岗位定级认可“岗位价值”，骨干评审期望“照亮他人”。我将制定个人三年规划，积极融入团队，在奉献中实现专业价值的升华。

——钱文超

郭校“敢拼搏、不畏难、不躺平”的要求，深深触动了我这名化学教师。专业成长如同化学反应，需要持续能量与合适条件。职称晋升是衡量能力的标尺，更是前行动力。“不躺平”警示我们，等待只会让能力“钝化”。日常教学中，我主动钻研创新实验与方法，积极参与教研课题与优质课评比，不畏失败，反复打磨，正如提纯物质所需的过程。我将保持“积极向上”的学科探究精神，摒弃“躺平”心态，带着想法主动作为，在化学教学的沃土上深耕，勇攀专业高峰。

——朱嫣琪