2025年12月26日下午，杨晓东名师工作室第七次研讨活动在塘桥高级中学举行。本次活动聚焦“基于学科理解的教师专业素养提升”主题，特邀苏州市教科院化学教研员唐李铭作《基于学科观念的高中化学教学》专题讲座，工作室全体成员参与深度学习研讨。

名师引领  廓清学科本质

唐李铭老师立足课程改革与教育评价改革前沿，以高考试题为镜，映照出化学学科理解的深层肌理。讲座打破“就题论题”的窠臼，揭示试题作为有机评价系统的内在逻辑——真实情境从“装饰”转为“载体”，设问方式从"知道什么"转向"能做什么"，评价标准从"标准答案"升级为"水平描述"。一道工业流程题，实则嵌套证据推理与模型认知的思维路径；一组实验探究题，数据深处指向科学探究的方法论本源。这种"整体理解评价"的视角，为教学改进提供了精准导航。

在方程式教学等具体领域，唐老师强调“配平不仅是数字游戏，更是工业生产的思维演练”，倡导给予学生充分思考时间，在情境中体悟化学系数背后的真实意义。讲座更传递出明确信号：化学教学必须回归“认识世界、改造世界”的学科本源，在微观与宏观之间架起桥梁，在理论与实践之中寻求平衡。

匠心共鸣  激荡思维火花

研讨环节，工作室成员结合自身教学实践，分享了深刻感悟。

宋晶老师从命题视角切入，提出素养落地需实现三重转变：情境创设应成为思维发动的引擎，设问设计要精准靶向可观测的学习行为，评分标准则须建立基于学业质量水平的描述框架。她指出，教师要从"解题者"转型为兼具课标解读、情境架构与思维观察三重身份的"命题开发者"。

周雷雷老师则以“CT扫描”比喻高考试题，认为评价体系的反拨效应能精准诊断教学症结。他提出建立“试题—能力—教学”三联分析框架，将试卷转化为教学诊断报告，让课堂真正贴近化学“创造未来”的本质精神。

丁琦艳老师感悟于讲座中的技术细节与教学智慧，反思方程式教学不能急于求成。她提出可围绕二氧化碳资源化、制氢储氢、三废处理等热点主题整合微专题，帮助学生实现重点突破。

王燕老师认为，培养学生学科思维的前提是教师自身具备高质量的学科理解，教学视角要兼具实践性、综合性与条理性，以课本与高考题为引领，站在更高立意上讲题做题。

本次研讨活动要求全体工作室成员前置学习新课标，深度参与研讨，聚焦“学科理解”核心，并形成具体可行的后续教学调整计划。活动不仅是一次理念的洗礼，更是一次专业认知的转型——从知识传授走向学科育人，从碎片化教学走向整体性建构。

工作室领衔人杨晓东表示，将持续推动成员在“学科理解”的深度与“育人实践”的温度之间寻求平衡，通过系列化、专题化研修活动，助力更多教师成长为新时代的教育名师。